中国大学资源共享课建设与共享情况介绍

　　来源：教育部网站

　　一、中国大学资源共享课的基本内涵

　　2011年11月9日，我们在爱课程网、中国网络电视台和网 易推出了首批20门中国大学视频公开课，至今已经陆续上线了266门课程，产生了良好的社会影响，赢得了各界的普遍好评。截止2013年5月31日，3个网站视频公开课总页面访问量近49亿次，课程总访问量达4768万次，评论有63396条。

　　视频公开课是以高校学生为主要服务对象，同时面向社会公众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座，是知识普及性课程。中国大学资源共享课与视频公开课的定位有所不同，是以量大面广的高校公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点，以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者，提供运用现代信息技术加工处理后的反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的高等学校内部的教学核心资源，不仅有课程的全程教学录像，还包括高校教学活动必需的各种基本资源，并构建了适合在校学生及社会学习者进行在线学习和交流的网络学习环境。

　　二、中国大学资源共享课的建设背景

　　1.中国大学资源共享课建设是现代信息技术催生高等教育深刻变革的产物。

　　信息技术从未像现在这样影响和渗透到经济建设和社会生活的各个方面，人们的生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，人类知识结晶正“置于指尖”。近年来，信息技术在教学领域的广泛应用，推动着教学模式、教学方法和教学手段的变革。计算机辅助教学、数字化教学、混合式教学、移动互联网、移动阅读设备发展、协作式学习、个性化学习等新型教学模式和学习方式，如雨后春笋迅速兴起。当前及今后在校大学生 因成长经历的变化，如小学阶段就已经广泛接触和借助计算机及相关媒体获取知识，进行自主学习，这样他们进入大学后在学习方式上会发生根本变化。

　　随着科技进步、社会发展，学术全面发展观念、终身学习观念、系统培养观念、人人成才观念正在逐步树立，必然促进体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制形成。中国大学资源共享 课正是顺应时代需求，试图将信息技术与教学活动紧密结合，提供一种全新的知识传播模式和学习方式，使得个性化的学习成为可能，使得不同人群共享优质教育资源成为可能，使得更多社会学习者接受优质高等教育、促进教育公平成为可能。

　　2.开展资源共享课的建设与共享是落实教育规划纲要的重要举措之一。

　　《教育规划纲要》提出，要加强优质教育资源开发与应用，加强网络教学资源体系建设，开发网络学习课程，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出，要“推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式”，实施“优质数字教育资源建设与共享行动”。为此，教育部、财政部从2011年开始启动实施“十二五”期间“本科教学工程”，并将“国家精品开放课程建设与共享项目”列为重点项目，这是继推出中国大学视频公开课之后，又一项贯彻教育规划纲要的重要举措。

　　3．适时推出中国大学资源共享课是增强我国高等教育国际竞争力的需要。

　　2010年秋季，以哈佛大学、牛津大学、耶鲁大学为代表的境外大学视频公开课，尤其是附有中文字幕的课程在我国快速传播，并受到广大网民的追捧。2012年以美国为代表的高等教育发达国家兴起大规模在线教育，这一举措将加速高等教育的全球化发展和全球化竞争。近年来，我国积极开展网络在线教育方面的探索与实践，努力建设适合中国国情、满足数以亿 计学习者需要的开放课程，为参与在线教育的国际合作和竞争，奠定坚实的基础。因此，适时推出在线教育新型的中国大学资源共享课，将在国际高等教育领域展示我国高等教育改革发展成果，参与国际竞争，推动全球高等教育深刻变革。

　　三、中国大学精品资源共享课建设与共享的重要意义

　　近年来，国际高等教育发展一个不容忽视的趋势是现代信息技术与高等教育相结合的大规模在线教育的兴起。中国大学资源共享课是我国现阶段在线教育的一种模式，它从我国高校自主建设的课程中选取教学效果显著、适用性强、应用效果良好、具有示范性和辐射推广作用的优质课程，转型升级成为恰当运用现代化教育技术和方法，能够在网络上传播和共享，资源系统完整、丰富多样，知识产权明晰，并具有可持续更新机制保障的新型课程。

　　中国大学资源共享课上线共享对我国高等教育的发展具有重要意义。

　　一是在推动高等学校优质课程教学资源共建共享、促进教育公平、服务学习型社会建设中发挥重要作用。中国大学资源共享课上线，使优质教育资源远远超越了某个大学校园，传遍全国和全球的每个角落，使每个人都有接受优质高等教育的机会和途径，这将为根本解决我国优质资源不足这一突出问题提供新的突破口，推动从人力资源大国向人才强国的跨越。

　　二是促进我国高等教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，提升大学教育水平。中国大学资源共享课提供了一种新的知识传播模式和学习方式，使得大规模并且个性化的学习成为可能，这将有利于选拔人才、因材施教，大大提升人才的培养质量和成才率。网上教育的低成本、全新性将会带来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化，将会引发高等学校和广大教师在网络环境和信息化时代背景下，对教与学的过程及其规律进行深刻反思，对教育教学深化改革、提高质量产生积极的推动作用。

　　三是充分展示我国高等教育的国际竞争力和影响力。在我国优质教育资源共享已初具规模的基础上，集中优势力量建设一批中国大学资源共享课，倾力打造独具特色的大规模在线教育中国品牌，向世界表明中国将积极参与高等教育的全 球化发展和全球化竞争，积极推进我国在线教育发展和教育改革创新，提升我国高等教育的国际竞争力和影响力。

　　四、中国大学精品资源共享课首批上线课程的特点

　　本次上线的120门中国大学资源共享课，是首批建设成果的正式亮相，全部都是在原国家精品 课基础上升级改造后的课程，涵盖了理学、工学、文学、法学、经济学、教育学等10个学科门类，本科课程84门，高职高专课程22门，网络教育课程14门，共享资源总数达到31985条。来自北京、天津、上海、江苏、湖北等21个省、市、自治区的78所高校，1456位教师参与建设，其中不乏国家工程院院士、高等学校教学名师奖获得者主讲的课程。上线课程以量大面广的高校公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点，不仅有课程全程教学录像，还包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录等教与学活动必需的基本资源。

　　同时，作为课程展示和学习平台的“爱课程”网也进行了全面升级改版，更加注重发挥互联网学习的优势，充分考虑中国大学视频公开课和中国大学资源共享课的不同特点，设计了兼顾良好视觉体验和用户体验的课程展示模板，融入了微博、论坛、群组等，增加了学友圈、学习笔记、互动答疑、开放课堂等全新的教学功能，并且以课程为核心构建在线学习社区，支持多种终端访问，并与“211工程”公共服务体系项目之一的中国高等教育数字图书馆（CALIS）互联互通，开通了CALIS统一认证的学习用户便捷进入数字图书馆系统，随时对拥有版权的电子教材进行在线阅读。“爱课程”网正在逐步成为集优质课程资源展示和学习的我国在线教育平台。

　　五、下一步中国大学精品资源共享课建设与共享计划

　　1.继续高质量完成原国家精品课程转型升级建设任务

　　首批课程上线后，今年还会有近1000门课程陆续上线。同时，继续开展国 家、省、校三级原精品课程转型升级工作，从中遴选2000余门优质课程，在爱课程网共享。

　　2. 探索和开发新型的资源共享课

　　组织专家研究、分析当今流行的MOOC（Massive Open Online Course 大规模网络公开课程）模式，并结合我国国情和高等教育教学需求，结合课程自身属性，探索建设多种新型的资源共享课，在满足不同教学需要、不同学习需求方面积极探索，在运用现代信息技术丰富教学资源、教学方法、学习方式方面打造“精品”，以适应我国现阶段以及未来教育发展的需要。

　　3.大力推进中国大学资源共享课的共享与应用

　　对已上线课程持续更新，鼓励师生和社会学习者参与网上互动，推动上线课程在爱 课程网的广泛共享和应用；推动共享课与校内课程教学相结合，在教育教学质量提升上见成效；对上线课程进行持续建设和深度开发，尤其是拓展资源，逐步形成系统完整、资源丰富、体验感强的数字化课程，不断满足高等学校和社会学习者的多样化需求。

　　4.不断完善课程共享系统

　　在现有建设成果基础上，深入研究国内外先进课程平台技术，搭建国家层面高水平网络教育技术平台，加快网上开放课程资源建设，充分利用资源共享 课丰富的资源，为学习者提供更多服务。

　　5. 积极探索建立在线教育管理制度

　　要加强适应学习者个性化学习需求的网上在线教育学籍、学习证书、学分、学位等方面的政策研究和制度设计，探索建立适应终身教育体系要求的在线教育管理制度。